quinta-feira, 16 de abril de 2009

PROJETO EDUCATIVO 2009

PROJETOS EDUCATIVOS - 2009 - EJA
EMEIEF DO CAIC PROFº GILBERTO DALLA VECCHIA
PROJETO EDUCATIVO PEDAGÓGICO


EJA Proposta Pedagógica e Curricular para a Educação de Jovens e Adultos

ÍNDICE
O Projeto Pedagógico: descrição e elaboração.
Componentes do Projeto Educativo:
Levantamento diagnóstico dos alunos;
Levantamento diagnóstico: desafios a enfrentar.
Normas de procedimentos para o convívio escolar
Metas e princípios para a EJA
Objetivos dos conhecimentos nas áreas
Currículo básico de orientação para a EJA:
Metodologias e estratégias;Avaliação do aluno.
Avaliação do Projeto Educativo.

O PROJETO PEDAGÓGICO: DESCRIÇÃO E ELABORAÇÃO

O Projeto Educativo enquanto uma Proposta Pedagógica Curricular é um documento que tem a finalidade de apresentar as diretrizes gerais que deverão nortear o trabalho pedagógico e o currículo para o segmento de Educação de Jovens e Adultos – I e II Ciclo da EMEIEF do CAIC Profº. Gilberto Dalla Vecchia.
O documento elaborado em conjunto com os professores, e construído a partir da realidade dos alunos, pretende ser uma proposta de orientação didática e pedagógica com o objetivo de fundamentar toda e qualquer atividade desenvolvida no âmbito escolar, para a modalidade da EJA.
Sendo o ato de educar parte de um processo dinâmico e dialético que envolve o ensinar e o aprender a partir dos conhecimentos construídos universalmente e das trocas de conhecimentos, que não começam e nem terminam na Instituição Escolar, e ainda, sendo este um constante movimento entre o receber, o pensar,o refletir, e o agir, a Proposta ora apresentada deverá ser revista e avaliada constantemente, sendo obrigatoriamente replanejada a cada início de ano, tendo em vista a melhor adequação as exigências do momento.
O Projeto Educativo busca assegurar princípios que, complementados pelos planos de ensino e com os conhecimentos trazidos pelos alunos da EJA (de vivência e outras experiências escolares), objetiva assegurar, proporcionar e garantir: o aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a viver e o aprender a ser, ou seja, o saber e o agir consciente das responsabilidades pessoais e interpessoais, do respeito aos valores de compreensão mútua e de busca de paz.


COMPONENTES DO PROJETO EDUCATIVO - PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

O Projeto Educativo é elaborado a partir do re-conhecimento do público que freqüenta o curso da EJA, sua realidade e expectativas. Com este objetivo é realizado todo início de ano, um levantamento diagnóstico do perfil dos alunos.


LEVANTAMENTO DIAGNÓSTICO: PERFIL DOS ALUNOS DA EJA

Quem é o nosso aluno?
R: Foram entrevistados 99 alunos, sendo 54% homens e 45% mulheres, com idades variando entre 15 e 55 anos. A turma é bem heterogênea com o percentual de idade de 34% menores de 18 anos, 25% com idade até 25 anos, e apenas 03% com idade superior a 42 anos, o que justifica o elevado percentual de jovens que moram com os pais.
Dos alunos, muitos não são de Batatais, porém em virtude do trabalho na lavoura de cana de açúcar recebemos constantemente pessoas vindas de vários cantos do Brasil: da Bahia, Alagoas,Pernambuco e Paraná., e dos que são daqui a maioria vem transferido de escolas estaduais.

O que motiva o aluno da EJA a vir para a Escola?
R: dos 99 entrevistados, acreditam que o estudo é importante tanto como exemplo para os filhos (25%),como também para obter um salário melhor(30%). Alguns acreditam na possibilidade de arranjar um emprego melhor (16%) e outros ingressar numa universidade (22%).
Das experiências escolares anteriores foi possível observar que 33% afirmou ter parado de estudar para poder trabalhar e26% não gostavam de estudar;21%não tinha apoio da família e 24% foi reprovado em algum momento da vida escolar.

O grande problema para a maioria dos alunos é o desemprego, pois somente 25% dos alunos estão trabalhando com carteira assinada, ou seja, 75%ou estão na informalidade ou não tem emprego e o que foi possível observar de formação cidadã é no planejamento familiar, onde a maioria dos alunos casados tem1 ou no máximo 3 filhos.

LEVANTAMENTO DIAGNÓSTICO: DOS DESAFIOS A ENFRENTAR
A pergunta sobre os desafios a enfrentar na EJA, foi lançada aos professores durante o horário de HTPC, sendo o maior problema a ser enfrentado a questão do DESINTERESSE.
Num primeiro momento, o problema foi relacionado às turmas bastante heterogêneas, o que durante o processo não se configurou, pois as trocas e interesses diversos, na sala de aula, se bem explorado pode se tornar um fator importante enquanto aliado do professor.
Alunos com histórico de fracasso escolar, problema de permanência ou mesmo aqueles que não puderam ter acesso a escola, na idade adequada, quando voltam a estudar, costumam enfrentar resistências pessoais, familiares, de compromisso de horário de trabalho, com filhos, etc., que muitas das vezes acabam forçando a pessoa a desistir da escola.
Portanto, o alto índice de desistentes na EJA não é um fato da nossa escola em particular, mas uma característica do próprio segmento de ensino. Este quadro alarmante vem exigindo políticas públicas cada vez mais diversificadas para atendê-los, como no caso das telessalas (telecurso 2000).
No nosso caso os motivos apontados pela equipe escolar como sendo os geradores de conflitos foram: falta de professores (contratação) e classes muito numerosas- no início do ano e que acaba por agravar a situação – e heterogêneas.
Para o ano letivo de 2009 foram mantidas as regras e os combinados com os alunos, ressaltando a proibição quanto ao uso do celular em salas de aula. O documento Regras para o Convívio Escolar foi recuperado e reeditado pela Direção.
EMEIEF DO CAIC PROFESSOR GILBERTO DALLA VECCHIA
NORMAS DE PROCEDIMENTOS PARA O CONVIVIO ESCOLAR

Direção, Coordenação, Professores e Alunos01)
Quanto à pontualidade – entrada e saída da escola.
• Horário de entrada 19h00; intervalo das 20h40min às 21h00 e saída às 22h25min.
• Haverá tolerância de horário de entrada para os alunos que trabalham, mediante declaração expressa do empregador, em formulário próprio.
• A freqüência é obrigatória. O percentual mínimo de presença é de 75%, e as faltas devem ser justificadas mediante atestados (medico ou do empregador).
• O aluno que se sentir prejudicado, desde que apresente justificativa por escrito (atestados) em relação às faltas, deverá requerer junto ao professor e/ou coordenador outras formas de compensação de ausência,
• O aluno não poderá sair antes do termino da aula, salvo exceção, com autorização da direção.
• O controle entrada e saída será realizado mediante a pasta de controle de freqüência dos alunos, onde deverão ser anotadas as ausências e saídas antecipadas.

02) Da convivência em sala de aula:
• A saída do aluno da sala de aula só será permitida com autorização do professor (a);
• Durante o horário da aula, o controle da sala é de responsabilidade do professor (a) e portanto, este deverá ser respeitado, sendo o não cumprimento deste acordo, motivo de punição;
• O aluno que estiver atrapalhando a aula deverá ser conduzido à coordenadoria/diretoria onde serão tomadas as devidas providências: conversa com a direção, contato com a família, suspensão das aulas e transferência por decisão do Conselho de Escola;
• Não é aconselhável que os alunos fiquem dentro das salas de aula durante o intervalo, pois não podemos nos responsabilizar pelos objetos pessoais dentro do espaço escolar.
• É proibido por LEI ESTADUAL o uso de celular, MP3, MP4 ou qualquer similar nas escolas públicas, em particular, dentro das salas de aulas, podendo vir a ser retirados pela direção da escola.
• De acordo com a LEI ESTADUAL – Decreto nº 9760 - É PROIBIDO FUMAR em qualquer dependência da Escola. Pedimos para não fumar dentro da Escola, aqueles que precisam fumar favor usarem o pátio externo, lembrando que atendemos crianças de 03 anos e que, portanto os “tocos” dos cigarros deverão ser jogados em lugares próprios.

TODOS OS ALUNOS DEVERÃO COLABORAR PARA A MELHORIA DA ESCOLA E DA QUALIDADE DE EDUCAÇÃO, AGINDO:
v COM O RESPEITO
v COM RESPONSABILIDADE
v SEGUINDO AS NORMAS E REGRAS (COMBINADOS) DA ESCOLA E PROFESSORES
v PARTICIPANDO ATIVAMENTE DAS AULAS, COLABORANDO COM A CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DOS CONHECIMENTOS.

AGRADECEMOS A TODOS PELA COLABORAÇÃO



AS METAS E OS PRINCÍPIOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

De acordo com a proposta redigida e avaliada pela equipe escolar ficaram assim definidas as metas e princípios para a EJA:

Metas: formação Básica do Cidadão
O Curso de Educação de Jovens e Adultos tem por meta, o compromisso com a “Educação de Qualidade” que possibilite aos cidadãos, educandos, as aprendizagens fundamentais quanto a capacidade de aprender a conhecer, aprender a viver juntos, conviver, aprender a fazer e aprender a ser. Para tanto é necessário que a escola esteja comprometida com as garantias básicas do aprendizado escolar, ou seja, voltado intencionalmente para o desenvolvimento da competência e o domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
De posse dessas competências, que o educando terá a compreensão necessária do seu ambiente social e natural, do sistema político, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade, e desta forma, poder exercer sua cidadania com autonomia e dignidade.
Caberá a escola garantir o acesso ao conhecimento de forma organizada, sistemática e intencional, daquilo que foi definido para o aprendizado e de relevância quanto ao patrimônio sócio cultural desenvolvido pela humanidade em seu tempo.
Para assegurar o acesso a todo esse patrimônio sócio-cultural, produzido pela humanidade, serão desenvolvidos nas áreas de conhecimento os conteúdos mínimos e princípios que devem constituir.

OBJETIVOS DOS CONHECIMENTOS NAS ÁREAS

Língua Portuguesa:
Que o educando tenha competência quanto à leitura e interpretação, dos mais variados gêneros literários e dos meios de informação;
Que saiba produzir textos dos mais variados estilos e fins;
E que, destas competências consiga garantir a comunicação através da apresentação das idéias com clareza e fundamento, sejam estas escritas ou faladas.

Matemática:
Que o aluno saiba aplicar os conhecimentos matemáticos no seu dia-a-dia;
Que aprenda ler e interpretar de acordo com a leitura matemática os problemas e desafios da atualidade;
Que domine cálculos aproximados, estimativas mentais e principalmente as operações aritméticas.

Ciências:
Conhecer e respeitar a diversidade da vida;
Identificar a ciência como maneira de entender o mundo e a vida cotidiana;
Compreender a importância da vida, e das relações com a alimentação, saúde, higiene e todas as suas implicações, da prevenção e cuidados necessários.

História:
Possa compreender o passado na perspectiva de transformar o presente;
Vincular a compreensão da História ao mundo atual;
Compreender a cidadania como resultado de lutas, confrontos e posições a serem assumidas sócio-culturalmente, independentes e criticas.

Inglês:
Identificar placas, cartazes e rótulos de produtos;
Saber entender mensagens visuais, comidas, cardápios, vitrines, através do conhecimento da linguagem;
Transmitir dados pessoais, de informações, canções;
Mostrar o uso do estrangeirismo no cotidiano e a importância da língua inglesa;
Interpretar cartazes e placas (fazer inferências).

Educação Artística:
Promover o entendimento da arte como sendo parte do nosso cotidiano;
Ser crítico e criterioso quanto a análise dessa arte, que se expressa no cotidiano;
Conhecer a arte enquanto parte do movimento histórico, enquanto linguagem;
Desenvolver a criatividade através do aprimoramento da sensibilidade.

Geografia:
Saber ler e interpretar mapas, gráficos e tabelas;
Compreender o meio e o mundo em que está inserido;
Ser capaz de analisar e refletir sobre o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, e o papel das sociedades na construção do território, paisagem e lugar;
Compreender a cidadania enquanto ação que valoriza o patrimônio sociocultural e ambiental, e da relação destes com os avanços tecnológicos.

CURRICULO BÁSICO DE ORIENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Segundo a LDB o Ensino Fundamental no Brasil tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender: do domínio da leitura, escrita e cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidade e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância para a vida social.

Para que esses objetivos sejam alcançados e necessário que os conteúdos sejam analisados e abordados de modo a formarem uma rede de significados. A seleção dos conteúdos deve levar em conta sua relevância social e contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. É importante que o currículo compreenda a formação do educando quanto aos aspectos: conceituais (do trabalho com fatos, nomes, imagens, representações), procedimentais ( do saber fazer, de atingir uma meta, da tomada de decisões) e atitudinais (normas, valores e atitudes).


METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS

O trabalho a ser desenvolvido nas salas da Educação de Jovens e Adultos deve-se levar em conta, os conceitos de ensino e aprendizagem que envolvam:
Uma concepção de ensino que proponha situações de conhecimento que sejam desafiadoras. Que tendo como ponto de partir os saberes dos alunos possa vir a proporcionar a construção e reconstrução dos conceitos e do conhecimento, dialeticamente. Que possibilite a interação do grupo de aluno, através da análise e reflexão quanto as práticas sociais, dos valores e atitudes necessários, como ponto de partida para a relação sujeito/sujeito e sujeito/mundo, e; Uma concepção de aprendizagem que considera o conhecimento não como uma cópia do real, mas um produto cujo processo começa com um sujeito pensante, que a partir do contato com o saber/conhecimento, vai transformando as informações através da sua capacidade de relacionar, comparar, situar, identificar, compreender e portanto, acaba por organizar e construir novos saberes e conhecimentos.

A base do processo de formação escolar do educando está na relação ensino/aprendizagem. Na EJA o processo educativo envolve necessariamente diferentes estratégias didático-pedagógicas de abordagem dos conteúdos. Para exemplificar apresentamos uma forma de estratégia para abordagem dos conteúdos com o objetivo de tornar a aprendizagem significativa, como segue:

Etapas do Processo Didático-pedagógico de abordagem dos conteúdos

1º) A sensibilização dos alunos sobre o tema a ser desenvolvido, através de :o Chuva de idéias ( saber as opiniões dos alunos sobre o tema) , dinâmicas;o Cartazes, desenhos, ilustrações que possam promover o debate através do “espanto”;o Desafios quanto a perda e ganhos em situação cotidiana de compra/venda;o Filmes, trechos de textos-livros, pensamentos, etc;
2º ) A apresentação dos conteúdos de forma clara, objetiva, respeitando o ritmo dos alunos, tornando-os significativos e esclarecedores.
3º ) Os exercícios de entendimento, compreensão e fixação;
4º ) A avaliando dos trabalhos desenvolvidos quanto ao entendimento daquilo que foi desenvolvido;
5º ) E a revisão se for necessário.

Sempre que possível serão observados os seguintes aspectos em relação aos conteúdos:Atuais ou atualizados que se relacionam com a vida e realidade dos alunos – despertem interesse, que desperte curiosidade, que permitam integrar conhecimentos.

Estas sugestões estão contidas nas diretrizes curriculares nacionais para a EJA que ainda prevê que:
”As situações de aprendizagem proporcionem conhecimento do educando como sujeito e desenvolvimento de habilidades socialmente significativas, visando à construção de identidades solidárias, autônomas, competentes e responsáveis;
Que aja aproveitamento de conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais, privilegiando temas adequados á sua faixa etária;
A utilização de metodologias e estratégias diversificadas de aprendizagem apropriadas às necessidades e interesses dos alunos;
E do uso de recursos audiovisuais, bibliotecas, e das novas tecnologias de informação e comunicação”.

AVALIAÇÃO DO ALUNO

A Avaliação enquanto parte do Projeto Educativo deve atender àquilo que é específico de cada segmento de Ensino, estabelecidos nas metas e os objetivos a serem alcançados em cada área do conhecimento e na formação pessoal do educando.
Neste contexto a avaliação assume entre as suas funções a de diagnóstico, que busca investigar os conhecimentos que o aluno traz para a sala de sala e a formadora, no sentido de acompanhar as etapas de aprendizagem e do percurso pessoal, identificando dificuldades desse processo de desenvolvimento, inclusive para reorientá-lo.
Levando em consideração as características específicas do nível de ensino da EJA e a formação básica para o exercício cidadão, o objetivo é que o educando tenha sistematizado os saberes de forma que esses possam contribuir e ser um diferencial nas suas relações pessoais e na integração profissional.
Nem todas as técnicas avaliativas servem para todos os objetivos e, portanto, das formas avaliativas elencadas como relevantes pelos professores, as mais comuns e que atendem os objetivos cognitivos, de habilidades e de atitudes, são:
Atividades específicas: acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, através da análise das produções e da utilização de alguns instrumentos de registro, tais como: avaliações, avaliação oral, trabalhos de pesquisa, avaliação com consultas;
De observações sistemáticas quanto a: resolução de problemas, aos trabalhos em grupo; a participação oral, a freqüência, ao compromisso com o coletivo.

AVALIAÇÃO DO CURSO

Sendo a avaliação um momento de reflexão do produto daquilo que foi alcançado em relação ao que foi proposto, a avaliação do curso é fundamental para que o conhecimento enquanto bem comum seja assegurado a todos da melhor forma possível.
Conhecer os alunos, entender a forma com que estes pensam e constroem o conhecimento, estar aberto ao diálogo na conquista das informações necessárias, tudo isso e muito mais faz parte e interfere no processo ensino-aprendizagem e portanto é motivo de discussão, debate e reflexão do coletivo da escola em busca da qualidade de ensino.
De fundamental importância e base estrutural da EJA, o Projeto Educativo deve necessariamente passar pela reflexão coletiva dos princípios básicos que fundamentam a definição das finalidades da escola, enquanto metas e objetivos, o que envolve conseqüentemente, um repensar sobre a estrutura organizacional da escola, seus processos de decisões, do tempo escolar, da seleção dos conteúdos curriculares, dos procedimentos didáticos, da linha metodológica e a ação pedagógica.
Essas reflexões organizadas de forma sistemática tanto nas datas previstas e mesmo quando se fizer necessário, poderão conduzir o processo de avaliação do curso para redefinição e/ou reorganização do Projeto Educativo.
Lembrando que é de fundamental importância que este processo de avaliação respeite e garanta a participação de todos os envolvidos na comunidade escolar.


“O educador é peça-chave. Ele transmitirá os valores, as motivações, as estratégias. Ajudará a interpretar a vida. Nós, educadores, estamos mais em jogo do que a criança e jovens. Se ao formos capazes de ensinar, será impossível aprender.” Feuerstein.

Faz parte deste Projeto Educativo os documentos anexos:
- Os Currículos Mínimos de cada área do conhecimento;
- Os Projetos desenvolvidos durante o semestre.

Coordenação Pedagógica, Professores e Direção